Verstandelijke Beperking Bij Kinderen

2024 Auteur: Rachel Wainwright | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-15 07:40

Verstandelijke beperking bij kinderen

De verslechtering van de intelligentie bij kinderen wordt door artsen gekenmerkt als mentale retardatie veroorzaakt door organische laesies van het centrale zenuwstelsel van verschillende ernst en lokalisatie. Kinderen met dergelijke aandoeningen hebben, afhankelijk van de mate van manifestatie van de symptomen van de ziekte, aanvullende zorg nodig van ouders en specialisten die de daaropvolgende aanpassing van het kind aan het leven in de samenleving kunnen vergemakkelijken.

Kenmerken van kinderen met een verstandelijke beperking

Een van de belangrijkste kenmerken van kinderen met een verstandelijke beperking is een aanhoudende afname van activiteiten gericht op het leren over de wereld. Afhankelijk van de mate van mentale achterstand en het leervermogen, verdelen artsen dergelijke afwijkingen in:

• Idiotie, de diepste mate van mentale retardatie en wordt gekenmerkt door ernstige stoornissen in de coördinatie van bewegingen, motoriek en oriëntatie in de ruimte, wat hen in sommige gevallen dwingt tot een liggende levensstijl. Met een dergelijke schending van het intellect is het erg moeilijk voor kinderen om zelfs maar elementaire hygiënische vaardigheden van zelfbediening te ontwikkelen. Het begrip van de omringende wereld is voor hen praktisch onbereikbaar en spraak ontwikkelt zich helemaal niet of wordt in beperkte mate ontwikkeld;
• Imbeciliteit, die wordt gekenmerkt als een mildere verslechtering van de intelligentie bij kinderen in vergelijking met idiotie. Deze kinderen hebben een grotere kans om spraak te beheersen en eenvoudige werkvaardigheden te leren;
• Zwakte, die wordt beschouwd als het mildste verloop van de ziekte. De eigenaardigheden van kinderen met een verstandelijke handicap van deze vorm staan hen niet toe om op gewone scholen te studeren vanwege een verminderd niveau van mentale vermogens en de specifieke kenmerken van de sfeer van emotionele wilskracht. Moeilijkheden bij training en opleiding houden verband met de onderontwikkeling van de analytisch-synthetische functies van hogere zenuwactiviteit. Verzwakte gezondheid, somatische aandoeningen en de eigenaardigheden van het stimuleringssysteem beperken het bereik van hun toekomstige professionele en arbeidsactiviteiten aanzienlijk.

Daarnaast wordt een aparte groep kinderen met een verstandelijke beperking onderscheiden. In dit geval is een kenmerk van kinderen met een verstandelijke handicap de aanzienlijke moeilijkheden bij het bestuderen van de vakken van het curriculum van een basisschool voor algemeen onderwijs. Zulke kinderen kunnen niet als verstandelijk gehandicapt worden aangemerkt, omdat ze voldoende communicatievermogen hebben en een brede zone van proximale ontwikkeling hebben. De oorzaken van mentale retardatie kunnen verschillen. Wijs mentaal en psychofysisch infantilisme toe in verband met:

• Schadelijke effecten op het centrale zenuwstelsel tijdens de zwangerschap;
• De invloed van verschillende factoren die op jonge leeftijd leidden tot cerebrasthenische en asthenische toestanden van het lichaam.

In sommige gevallen kunnen dergelijke kinderen met een verstandelijke handicap studeren op scholen voor algemeen onderwijs. Als er echter uitgesproken cerebrale stoornissen de overhand hebben bij de stoornissen, hebben ze zowel therapeutische maatregelen als psychologische en pedagogische correctie nodig.

Afhankelijk van de redenen die hebben geleid tot de ontwikkeling van schendingen en de tijd van blootstelling aan schadelijke factoren, onderscheiden artsen veel opties voor afwijkingen in cognitieve activiteit en de sfeer van emotionele wilskracht. De volgende kenmerken komen voor bij alle soorten mentale retardatie:

• Onrijpheid en onderontwikkeling van emoties;
• Gebrek aan intellectuele vaardigheden, evenals onvermogen om de kennis te verwerven die nodig is voor dergelijk werk;
• Laag rendement als gevolg van verhoogde uitputting;
• Kleine woordenschat;
• Moeilijkheden van verbaal-logische bewerkingen, die problemen veroorzaken wanneer het nodig is om visueel effectieve taken op te lossen;
• Een extreem beperkte kijk op de wereld rondom;
• Onvermogen om speelactiviteiten te gebruiken voor ontwikkeling;
• Vertraagde perceptie van actuele gebeurtenissen;
• Lage zelfbeheersing, die niet alleen het leren beïnvloedt, maar ook in levenssituaties.

Kinderen met een verstandelijke beperking lesgeven

Bij het onderwijzen van kinderen met een verstandelijke beperking, evenals voor hun sociale aanpassing, gebruiken voorschoolse instellingen en scholen de methoden van speciale pedagogie - oligofrenopedagogiek.

Kinderen met de meest ernstige mate van mentale retardatie - idiotie, worden niet opgeleid en in de meeste gevallen, met toestemming van hun ouders, in speciale instellingen waar ze de nodige zorg en medische hulp krijgen. Bij het bereiken van de volwassenheid worden ze overgeplaatst naar speciale kostscholen voor chronische patiënten.

Kinderen met een verstandelijke handicap, gekenmerkt als zwakzinnigheid, krijgen praktisch geen les, zelfs niet op een secundaire school, vanwege diepe gebreken in perceptie, geheugen, motoriek, denken, communicatieve spraak en de sfeer van emotionele wilskracht. Totdat ze volwassen zijn, bevinden kinderen met deze handicaps zich in de meeste gevallen in speciale weeshuizen, waar ze de eenvoudigste vaardigheden op het gebied van schrijven, lezen en tellen krijgen en enkele eenvoudige arbeidshandelingen volgens speciaal voor dergelijke kinderen ontworpen programma's. Dit opent voor hen het perspectief om in de toekomst te werken in speciaal georganiseerde workshops.

Kinderen met een verstandelijke handicap lesgeven in de vorm van zwakte moet plaatsvinden in speciale instellingen volgens programma's die hen in staat stellen schriftelijke en mondelinge spraak, rekenvaardigheid en het concept van cijfers onder de knie te krijgen. Leerproblemen houden verband met het feit dat dergelijke kinderen moeilijkheden ondervinden bij het begrijpen van de verbanden tussen klanken en letters, verzamelingen en hun numerieke uitdrukkingen, het onvermogen om tijdelijke, ruimtelijke en oorzaak-gevolgrelaties tussen objecten en verschijnselen vast te stellen en te begrijpen.

Aantasting van de intelligentie bij kinderen in de vorm van ontwikkelingsachterstand komt meestal tot uiting in de moeilijkheden bij de vorming van fundamentele mentale operaties - synthese, analyse, vergelijking en generalisatie. Bovendien zorgt het onvermogen om hun activiteiten te plannen en andere eigenaardigheden die typisch zijn voor dergelijke kinderen voor bepaalde moeilijkheden bij het studeren op scholen voor algemeen onderwijs.

Vanwege de stabiele achterstand bij de meeste vakken en de spot van leeftijdsgenoten, ontwikkelen dergelijke kinderen een negatieve houding ten opzichte van het leerproces en wordt vaak trauma van de psyche waargenomen. Om deze reden is het voor dergelijke kinderen menselijker om les te krijgen op de basisschool in instellingen voor speciaal onderwijs. In de meeste gevallen wordt het met de juiste aanpak mogelijk om de nodige kennis te verwerven en leervaardigheden bij te brengen, waardoor ze in de toekomst kunnen worden overgedragen naar een reguliere school.

Kinderen met een verstandelijke beperking hebben een geïntegreerde aanpak nodig van zowel artsen als docenten. Aangezien elk menselijk leven van onschatbare waarde is, is het noodzakelijk elke gelegenheid te benutten zodat een kind met dergelijke handicaps zijn bestaande vermogens kan maximaliseren en zich gemakkelijker aan het volwassen leven kan aanpassen.

Foutje in de tekst gevonden? Selecteer het en druk op Ctrl + Enter.