Geestelijke opvoeding van kinderen
Kleuters vormen snel hun spraak, verzamelen de nodige kennis en ervaring, beheersen de methoden van mentale activiteit. De mentale opvoeding van kinderen is echter niet alleen het kind voorzien van de maximale hoeveelheid informatie over de wereld om hem heen, maar ook de ontwikkeling en consolidatie van methoden van cognitieve activiteit, inclusief het vermogen om te evalueren, vergelijken, generaliseren en analyseren, spelen een grote rol.
Kenmerken van mentale opvoeding van kinderen
Alle vooruitstrevende leraren beschouwen de voorschoolse periode als de optimale periode voor mentale opvoeding en ontwikkeling. Dit wordt bevestigd door vele onderzoeken, volgens welke deze tijd zoveel mogelijk moet worden gebruikt voor een gediversifieerde ontwikkeling en aanpassing aan het omringende leven.
Het belangrijkste kenmerk van deze periode is de overheersing van figuurlijke vormen in de geest van het kind, namelijk:
- Percepties;
- Figuurlijk denken;
- Verbeelding.
Kleuters worden gekenmerkt door nieuwsgierigheid, nieuwsgierigheid, een verlangen om het onbekende te leren en bestaande kennis aan te vullen. Daarom is het op basis van de kennis van de moderne psychologie erg belangrijk om een kind voor te bereiden op school.
De taken van mentale opvoeding en ontwikkeling van kinderen
De belangrijkste taken van mentale opvoeding en ontwikkeling van kinderen omvatten het scheppen van de noodzakelijke voorwaarden voor de overgang van visuele naar abstract-logische denkvormen. Hiervoor is het eerst nodig om visueel-figuratief en visueel-actief denken te activeren, dat wordt vergemakkelijkt door vakgerichte praktische activiteit. Het vermogen om mentale problemen op te lossen met behulp van experimenten in het proces van vakgerichte praktische activiteit is het belangrijkste kenmerk van visueel-actief denken.
De taken van de mentale opvoeding van kinderen omvatten niet alleen het beheersen van het vermogen tot mentale activiteit en het kennissysteem, maar ook de vorming van persoonlijke kwaliteiten. Dit gebeurt als resultaat van spel, objectieve activiteit gericht op kennismaking met de omringende werkelijkheid, de vorming van spraakactiviteit en wiskundige concepten.
Bovendien omvatten de taken van de mentale opvoeding van kleuters niet alleen het kind leren de hem toegewezen taak te begrijpen, maar ook methoden en middelen kiezen om het op te lossen, gevolgd door het controleren van het resultaat.
Methoden voor mentale opvoeding van kinderen
Toonaangevende leraren zijn tegenwoordig tot de conclusie gekomen dat de mentale opvoeding van kleuters het leren op school aanzienlijk kan vergemakkelijken. Dit wordt mogelijk gemaakt door de mogelijkheid om totaal andere methoden te gebruiken in vergelijking met schoolonderwijs, waarbij visuele technieken en speltechnieken niet onbelangrijk zijn. Voor de ontwikkeling van mentale vermogens en de assimilatie van nieuw materiaal, moet een opvoeder in een kleuterschool of een centrum voor vroege ontwikkeling de uitvoering van verschillende taken aanbieden - tekenen, modelleren, bouwen.
Bovendien moeten de methoden van mentale opvoeding van kinderen gericht zijn op het bereiken van de doelen die voor de opvoeder zijn gesteld, waaronder:
- Ontwikkeling van mentale activiteit;
- Sensorisch onderwijs;
- Vorming van meningsuiting.
Afhankelijk van het doel wordt ook de juiste techniek geselecteerd. De ontwikkeling en vorming van spraak is gericht op het onderwijzen van de gezonde spraakcultuur, het verrijken van het vocabulaire en het vormen van de grammaticale structuur. Afhankelijk van de leeftijd kunnen hiervoor verschillende didactische materialen, vinger- en buitenspellen worden gebruikt. De vorming van een spraakcultuur is nodig om de vaardigheden te ontwikkelen om je gedachten te uiten, het vermogen om naar de gesprekspartner te luisteren en het onderwerp van het gesprek vast te houden.
Methoden voor mentale opvoeding van kinderen voor de ontwikkeling van mentale activiteit zijn ook divers en worden bepaald door zowel de leeftijd als de psychologische kenmerken van het kind. Hiervoor wordt meestal een speelomgeving gebruikt, waarin de baby het gemakkelijkst de nodige kennis kan leren en vaardigheden kan verwerven. Bij het ontwikkelen van onderwijs worden elementen van spel, cognitieve, educatieve en zoekinteractie gesynthetiseerd. Het is ook nodig om een verscheidenheid aan onafhankelijke activiteiten van het kind te stimuleren en zijn interesse om kennis te vergaren over de wereld om hem heen aan te moedigen.
Foutje in de tekst gevonden? Selecteer het en druk op Ctrl + Enter.
