Dysgrafie-correctie
Dysgrafie is een gedeeltelijke stoornis van het schrijfproces, die wordt geassocieerd met een schending of onvolledige vorming van mentale functies die verantwoordelijk zijn voor de controle en uitvoering van geschreven spraak. Deze pathologie komt tot uiting in herhaalde aanhoudende schrijffouten, die niet op zichzelf kunnen worden geëlimineerd zonder speciale training. Dergelijke schendingen vormen een ernstige belemmering voor het verwerven van alfabetisering door het kind, daarom is het corrigeren van dysgrafie de noodzakelijke stap die ouders zo vroeg mogelijk moeten nemen.
Dysgrafiecorrectie bij basisschoolkinderen
Vaak wordt dysgrafie bij kinderen gecombineerd met een fenomeen als dyslexie, dat zich manifesteert door slecht lezen. Dyslexie is ook gebaseerd op onderontwikkelde aandacht, moeilijkheid om letters te herkennen en ruimtelijke waarneming. Dysgrafie manifesteert zich meestal door ontbrekende letters en lettergrepen. Dit geeft aan dat het kind klinkers of sommige medeklinkergeluiden niet op het gehoor isoleert.
Als ouders dergelijke symptomen bij hun kind opmerken, is het noodzakelijk om onmiddellijk met de behandeling van de pathologie te beginnen. Dysgrafie-correctie bij basisschoolkinderen omvat allereerst het werken met een kinderpsycholoog en logopedist. De psycholoog moet het kind helpen bij het overwinnen van problemen in relaties in het gezin en op school, en de logopedist ontwikkelt een behandelplan voor de ziekte. Het is gebouwd in overeenstemming met het mechanisme en de vorm van het breken van de brief. Als we het hebben over de algemene methoden van dysgrafiecorrectie bij basisschoolkinderen, dan zijn de volgende het meest effectief:
- Eliminatie van schendingen van de uitspraak en fonemische processen;
- Werk aan het verrijken van de woordenschat van een jongere student;
- Nadruk op de vorming van de grammaticale kant van spraak;
- Ontwikkeling van analytische en synthetische activiteiten;
- Lessen gericht op het verbeteren van ruimtelijke en auditieve waarneming;
- Activiteiten die geheugen en denken ontwikkelen;
- Ontwikkeling van de motorische sfeer;
- Lessen om coherente spraak te verbeteren;
- Schriftelijke oefeningen om de verworven vaardigheden te versterken.
Bovendien worden bij het corrigeren van dysgrafie bij basisschoolkinderen vaak medicamenteuze therapie en sommige soorten revalidatiebehandeling voorgeschreven. Onder de laatste worden fysiotherapie, hydrotherapie en massagebehandelingen het meest gebruikt.
Correctie van optische dysgrafie
Specialisten onderscheiden verschillende soorten dysgrafie:
- Articulair-akoestisch, waarbij er sprake is van schendingen van de geluidsuitspraak, fonemische perceptie en articulatie;
- Akoestisch, dat wordt gekenmerkt door problemen met fonemische herkenning;
- Agrammatisch, vanwege onvoldoende ontwikkeling van de lexicale en grammaticale kant van spraak;
- Dysgrafie gerelateerd aan problemen van taalanalyse en -synthese;
- Optisch, wat wijst op een schending van visueel-ruimtelijke representaties.
Het laatste type wordt gekenmerkt door instabiliteit van visuele afdrukken, wat leidt tot specifieke fouten wanneer individuele letters en ongebruikelijke lettertypen niet worden herkend. Deze misvatting wordt uitgedrukt door letters te mengen tijdens het schrijven.
E. V. Mazanova stelt in haar boek "Correction of optical dysgrafie" voor de behandeling van de ziekte voor om correctie- en logopediewerk uit te voeren op deze hoofdgebieden:
- Uitbreiding van het visuele geheugen van het kind;
- Grafische symbolisatie beheersen;
- Ontwikkeling van visuele waarneming, analyse en synthese;
- Ontwikkeling van auditieve analyse en synthese;
- Ontwikkeling van visuele gnosis (herkenning van kleur, grootte en vorm);
- Vorming van temporele en ruimtelijke representaties;
- Vorming van grafomotorische vaardigheden;
- Differentiatie van letters met kinetische en optische overeenkomsten.
Correctie van optische dysgrafie omvat veel verschillende oefeningen die bijdragen aan de bovengenoemde gebieden. Voor de ontwikkeling van visuele gnosis raden specialisten bijvoorbeeld aan om contouren, doorgestreepte en op elkaar geplaatste afbeeldingen van objecten te benoemen, evenals hun voltooiing. Om de kleurperceptie te verbeteren, worden oefeningen geoefend zoals het benoemen van kleuren in afbeeldingen, ze groeperen op basis van een kleurachtergrond of -tinten, het schilderen van verschillende geometrische vormen in specifieke kleuren volgens de opdracht.
Correctie van dysgrafie omvat volgens Mazanova ook oefeningen voor het herkennen van letters. U kunt het kind dus vragen om een bepaalde letter tussen een aantal andere te zoeken, de letters te bepalen die verkeerd zijn geplaatst, de letters te bepalen die op elkaar zijn geplaatst, enz.
De volgende fase is de ontwikkeling van visueel geheugen en ruimtelijke perceptie. In dit geval worden bij het corrigeren van dysgrafie volgens Mazanova oefeningen uitgevoerd zoals het onthouden van een foto of objecten, hun locatie en reproductie na een bepaalde tijd. Ruimtelijke oriëntatie vereist verschillende soorten oriëntatie:
- In je eigen lichaam (inclusief de differentiatie van de linker- en rechterkant);
- In de wereld rondom;
- Op een stuk papier.
Mazanova beveelt voor de correctie van dysgrafie ook aan om veel aandacht te besteden aan de differentiatie van letters, waaronder hun geïsoleerde schrift:
- In lettergrepen;
- In woorden;
- In zinnen;
- In zinnen;
- In de tekst.
Dysgrafie en dyslexiecorrectie
Dysgrafie en dyslexiecorrectie is meestal onderverdeeld in 4 hoofdfasen:
- Diagnostisch;
- Voorbereidend;
- Correctioneel;
- Geschatte.
De eerste fase van dysgrafie en dyslexiecorrectie omvat de identificatie van deze stoornissen bij kinderen met behulp van dictaten, onderzoek van de staat van de lexicale en grammaticale kant van spraak en analyse van de resultaten ervan.
De tweede fase is gericht op de algemene ontwikkeling van manuele motoriek, ruimtelijke en temporele representaties, geheugen en denken.
De derde fase van dysgrafie en dyslexiecorrectie wordt gekenmerkt door het overwinnen van dysgrafische stoornissen. In dit geval wordt het werk voornamelijk uitgevoerd op syntactisch, lexicaal en fonetisch niveau en is het vaak gericht op het elimineren van problemen met coherente spraak, lezen en correcte uitspraak.
De laatste fase van de methodologie is bedoeld om de resultaten van de correctie van dysgrafie en dyslexie te beoordelen, daarom wordt meestal een herhaalde controle van de schrijf- en leesvaardigheid uitgevoerd, evenals een analyse van allerlei soorten geschreven werken van kinderen.
YouTube-video met betrekking tot het artikel:
De informatie is gegeneraliseerd en wordt alleen ter informatie verstrekt. Raadpleeg uw arts bij het eerste teken van ziekte. Zelfmedicatie is gevaarlijk voor de gezondheid!
